Дискуссионный клуб "Дебаты" Гимназии №63, Санкт-Петербург

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 63 КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА

 

 

 

 

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

 

Динамика развития российской образовательной системы вообще и отдельного образовательного учреждения, в частности, определяется множеством факторов, наиболее значимыми из которых являются: инновационные процессы, осуществляемые в образовательной среде, потребность в реализации определённых идей, постоянная самооценка и рефлексия на различных уровнях образовательной системы.

 

Многие ученые и педагоги-практики в России отмечают, что в процессе модернизации образования необходимо реализация ряда условий, базовыми из которых являются:

1. Расширение образовательного пространства учащихся, предполагающего больший уровень самостоятельной активности.
2. Расширение видов познавательной и социально-значимой  деятельности, в которых учащиеся могут принять участие как индивидуально, так и коллективно.

 

Данная программа направлена на реализацию личностно-ориентированного процесса, при котором максимально учитываются интересы, склонности, и способности старшеклассников. Основной акцент курса ставится на приоритете освоения учащимися способов действий. Программа имеет социально-педагогическую направленность, уровень освоения – общекультурный.

 

Новизна программы заключается в том, что учащиеся овладевают новыми знаниями в процессе ведения дискуссии, чего ранее не было на уроках. Именно практика живого спора помогает детям преодолеть внутреннюю скованность, овладеть основами логики и риторики, которые необходимы для социализации ребенка и развития в целом. Подобные навыки особенно востребованы учащимися, которые в дальнейшем планируют посвятить себя социальным наукам.

 

Актуальность программы определяется необходимостью развития общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся в соответствии с ФГОС не только в учебной, но и во внеучебной работе.

Основной проблемой, с которой сталкивается система образования и воспитания в современной России, является отсутствие у российских школьников и студентов навыков самопрезентации, а также малоразвитые коммуникативные компетенции, по сравнению с их сверстниками в других странах.

Технология дебаты помогает разрешить данную проблему. В частности позволяет:

1. Формировать объективную картину мира, основанную на плюрализме источников и концепций.

2. Развивать личные качеств – прежде всего навыки ораторского искусства и метода убеждений.

3. Приобретать навыки командной работы и работы в больших группах.

4. Формировать навыков дискуссии и диалога, уважительное отношение к собеседнику, умение использовать аргументацию и доказательную базу при публичных выступлениях.

5. Получать навыки публичного выступления.

 

Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что благодаря представленной образовательной программе выполняются несколько функций:

1. Расширение границ изучения таких дисциплин как обществознание и история на заданном стандартном уровне. Программа «Основы теории и практики ведения дискуссий» помогает закрепить и углубить уровень знаний по обществознанию, истории и другим дисциплинам, применить эти знания путём подготовки публичных дискуссий по значимым для общества проблемам.

2. Обеспечивается реализация познавательных интересов школьников, выходящих за рамки традиционных предметов школьного курса.

3. Осуществляется личностно-ориентированный подход в обучении. То есть учитываются индивидуальные склонности и способности учащихся и создаются условия для обучения их в соответствии с профессиональными интересами.

Целью программы является развитие компетенций учащегося, которые позволят эффективно использовать возможности технологии открытой дискуссии («дебаты») для развития навыков ораторского искусства и умения строить конструктивный диалог.

 

Задачи программы:

•          обучение приемам работы с источниками информации (книги, газеты, СМИ, сеть Интернет и т.д.);

•          обучение навыкам построения логических схем на основе теории аргументации;

•          обучение методикам публичного выступления;

•          обучение оценки публичного выступления.

 

Технология «Дебаты» предполагает активное включение самого ребёнка в поисковую познавательную деятельность, организованную на основе внутренней мотивации, а также совместной деятельности, партнерских отношений обучающих и обучаемых. Социализирующее значение программы выражается в приобщении учащихся к нормам и ценностям гражданского общества, позволяют учащимся адаптироваться к условиям современного общества, предполагающего умение конкурировать, вести полемику, отстаивать свои интересы на основе знания правовой базы и умения применять свои знания. Воспитывающее значение проявляется в том, что дебаты позволяют участникам вырабатывать самостоятельность оценок, нравственно-мировоззренческую позицию и поведенческие установки. Развивающее значение выражается в том, что дебаты позволяют участникам развивать волю, память, мышление, включая умение сопоставлять, сравнивать, анализировать, находить аналогии, самостоятельно добывать и анализировать разноплановую информацию по актуальным для человека и общества проблемам.

 

Особенностью программы является то, что она с одной стороны основывается на знаниях, полученных учащимися в ходе изучения обязательной программы обществознания и истории, а с другой стороны активизирует познавательную деятельность школьников, расширяя тем самым рамки обязательного курса. Работа в команде позволяет повысить информационную и коммуникативную компетентность учащихся, подготовка к соревнованиям способствует самоопределению ученика и/или выбору дальнейшей профессиональной деятельности, что создает положительную мотивацию обучения на планируемом профиле.

 

Условия реализации образовательной программы:

учащиеся в возрастном диапазоне 12-18 лет, принимаются все желающие, без проведения предварительного отбора, группы формируются разновозрастные, допускается дополнительный набор обучающихся на второй, третий и т.д. годы обучения на основании результатов прослушивания и собеседования.

 

Сроки  и режим реализации программы: программа рассчитала на 4 года по 3 часа в неделю, по 108 часов на каждый год.

 

Занятия проводятся в группах. В процессе работы используются различные способы организации занятий: анализ источников информации и живых речей выступающих, просмотр видеозаписей дискуссий, проведения тренингов и командных соревнований, участие в турнирах. Также используются объяснительно-иллюстративные метод обучения, когда учащиеся овладевают основами логического построения речи, частично-поисковый метод, когда учащиеся ищут необходимую информацию в СМИ, сети Интернет по определенным темам при подготовке и исследовательский метод, когда учащиеся готовят материалы к чемпионату.

Формы занятий

Занятия проводятся в группах. В процессе работы используются различные формы организации занятий:

1)         объяснительно-иллюстративные метод обучения, когда учащиеся овладевают основами логического построения речи при анализе источников информации и живых речей выступающих, просмотр видеозаписей дискуссий совместно с педагогом;

2)         частично-поисковый метод, когда учащиеся ищут необходимую информацию в СМИ, сети Интернет по определенным темам при подготовке;

3)         исследовательский метод, когда учащиеся самостоятельно готовят материалы к чемпионату.

Основные принципы организации занятий:

-           открытость;

-           активность на основе внутренней мотивации;

-           совместная деятельность;

-           партнерство;

-           адаптивность;

-           вариативность;

-           диалогичность;

-           ориентация на самообразование и самообучение учащихся.

 

Дидактико-технологическое обеспечение учебного процесса:

1.         Задания;

2.         Задания для выполнения практических работ;

3.         Организация проектной деятельности.

Дидактико-технологическое оснащение учебного процесса:

1.         Раздаточный материал для практических работ.

2.         Мультимедийная техника для практических занятий.

 

Ожидаемый результат

В результате прохождения образовательной программы обучающиеся, успешно освоившие программу, будут обладать следующими профессиональными компетенциями, включающими в себя способность/готовность:

1. Знать основные понятия, связанные с технологией «Дебаты», её базовые технологические шаги и приемы.

2. Будут уметь применять интерактивные методики «дебатов» в практической деятельности.

3. Будут уметь трансформировать технологию «дебаты» в зависимости от предметной области.

 

Формы отчётности по изучению курса (по выбору учащегося):

1.         Написание аргументационного эссе (кейса) на заданную тему

2.         Публичное выступление в составе команды

3.         Защита подготовленного кейса в формате дебатов Линкольна-Дугласа

 

В процессе 1 года обучения учащиеся овладевают следующими знаниями:

• о разновидностях источников информации и методами их использования
• о структуре публичного выступления
• о логических ошибках

умениями:

• логически строить аргументы
• задавать вопросы и использовать их в опровержении
• выстраивать стратегию утверждения и опровержения

В процессе 2 года обучения учащиеся овладевают следующими знаниями:

• формата дебатов Карла Поппера по ценностным аргументам
• формата Карла Поппера с элементами политического кейса
• формата Всемирного школьных дебатов с элементами парламентских дебатов

умениями:

• спорить по ценностям
• спорить по предложенным планам
• спорить по ценностям с использованием плановой модели

В процессе 3 года обучения учащиеся овладевают следующими знаниями:

• формата Американских парламентских дебатов
• формата Британских парламентских дебатов

умениями:

• ведения парламентского спора

 

В процессе 4 года обучения учащиеся овладевают следующими знаниями:

• о функционировании парламента
• о функциях судьи

умениями:

• вести коллективный спор
• вести судейский протокол школьных и парламентских дебатов

Подведение итогов реализации программы по выбору учащихся проходит в форме участия в соревновании районного, городского или более высокого уровня. Также возможна подготовка системы аргументов (кейса) в защиту и против выдвинутой темы (с детальной проработкой системы поддержек на основе анализа источников информации) и защита подготовленной работы в форме дебатов один на один (формат Линкольна-Дугласа).

 

2. Учебно-методический план

дополнительной образовательной программы

дискуссионный Клуб «дебаты»

 

1-й год бучения

№ п/п.	Наименование разделов и дисциплин	Всего часов	В том числе:		Форма контроля
			Лекции	Практические занятия
1	"Подготовка к диалогу": основы исследовательской деятельности в дебатах	18	4	14	проектное задание
1.1	Источники информации		4
1.2	Термины			4
1.3	Работа с текстами			4
1.4	Методика аргументативного эссе			6
2	Основы публичного выступления в дебатах	4		4	Тестовое задание
2.1	Методика подготовки к публичному выступлению			2
2.2	Публичные выступления			2
3	Логика и аргументация при ведении публичной дискуссии	8	4	4	Тестовое задание
3.1	Законы логики		4
3.2	Логические модели и ошибки			2
3.3	Утверждение и опровержение			2
4	Вопросы в дебатах: стратегия и тактика задавания и ответов	4		4	Мини-кейс
4.1	Построение вопросов и ответов			2
4.2	Работа с вопросами			2
5	Подготовка к соревнованиям	34	9	25	Соревнование
5.1	Формирование команд			2
5.2	I этап – подготовительный		1	2
5.3	II этап – теоретические занятия		3
5.4	III этап – поисковый		1	4
5.5	IV этап – донесение предварительно обработанной информации			4
5.6	V этап – написание кейсов		1	3
5.7	VI этап – «вёрстка кейсов»		1	3
5.8	VII этап – составление банка поддержек и банка вопросов		1	2
5.9	VIII этап – тренировочные игры		1	5
ВСЕГО		68	17	51

 

2-й год бучения

№ п/п.	Наименование разделов и дисциплин	Всего часов	В том числе:		Форма контроля
			Лекции	Практические занятия
1	Дебаты Карла Поппера (ДКП): сценарий игры и судейство	14	6	8	Мини-кейс
1.1	Определения и формулировка темы		1
1.2	Сбор и обработка информации. Построение сюжета доказательства		1	2
1.3	Принципы построения аргумента		1	2
1.4	Стратегии отрицания в ДКП		1	2
1.5	Перекрестные вопросы в ДКП		1	2
1.5	Роли спикеров и их успех в ДКП		1
2	Формат Карла Поппера с элементами политического кейса	10	4	6	Мини-кейс
2.1	Построение полиси-кейса		1	1
2.2	Стратегии утверждения в полиси-дебатах		1	1
2.3	Стратегии отрицания в полиси-дебатах		1	1
2.4	Подготовка кейсов		1	3
3	Всемирный формат школьных дебатов (ВФШД)	10	4	6	Тестовое задание
3.1	ВФШД: роли спикеров		1	2
3.2	Содержание, стратегия и стиль игры		1	2
3.3	Информационные запросы		1	2
3.4	Принципы судейства, плюсы и минусы ВФШД		1
4	Подготовка к соревнованиям	34	9	25	Соревнование
4.1	Формирование команд			2
4.2	I этап – подготовительный		1	2
4.3	II этап – теоретические занятия		3
4.4	III этап – поисковый		1	4
4.5	IV этап – донесение предварительно обработанной информации			4
4.6	V этап – написание кейсов		1	3
4.7	VI этап – «вёрстка кейсов»		1	3
4.8	VII этап – составление банка поддержек и банка вопросов		1	2
4.9	VIII этап – тренировочные игры		1	5
ВСЕГО		68	23	45

 

 

3-й год бучения

№ п/п.	Наименование разделов и дисциплин	Всего часов	В том числе:		Форма контроля
			Лекции	Практические занятия
1	Американский формат парламентских дебатов (АФПД)	10	2	8	Тестовое задание
1.1	АФПД: роли спикеров		1	4
1.2	Отличия АФПД от дебатов Карла Поппера		1	4
2	Британский формат парламентских дебатов (БФПД)	24	6	18	Тестовое задание
2.1	БФПД: обязанности игроков		2	2
2.2	Резолюция и интерпретация в БФПД		1	4
2.3	Кейс первого правительства в БФПД		1	4
2.4	Стратегии 1 и 2 Оппозиции в БФПД		1	4
2.5	Второе правительство и позитивное расширение кейса в БФПД		1	4
3	Подготовка к соревнованиям	34	9	25	Соревнование
3.1	Формирование команд			2
3.2	I этап – подготовительный		1	2
3.3	II этап – теоретические занятия		3
3.4	III этап – поисковый		1	4
3.5	IV этап – донесение предварительно обработанной информации			4
3.6	V этап – написание кейсов		1	3
3.7	VI этап – «вёрстка кейсов»		1	3
3.8	VII этап – составление банка поддержек и банка вопросов		1	2
3.9	VIII этап – тренировочные игры		1	5
ВСЕГО		68	17	51

 

 

4-й год бучения

№ п/п.	Наименование разделов и дисциплин	Всего часов	В том числе:		Форма контроля
			Лекции	Практические занятия
1	Модель парламента: коллективные дебаты	4	2	2	Тестовое задание
2	Основы судейства в дебатах	6	6		Тестовое задание
2.1	Судейская философия		2
2.2	Судейский протокол		2
2.3	Ведение игры		2
3	Подготовка к соревнованиям	34	9	25	Соревнование
3.1	Формирование команд			2
3.2	I этап – подготовительный		1	2
3.3	II этап – теоретические занятия		3
3.4	III этап – поисковый		1	4
3.5	IV этап – донесение предварительно обработанной информации			4
3.6	V этап – написание кейсов		1	3
3.7	VI этап – «вёрстка кейсов»		1	3
3.8	VII этап – составление банка поддержек и банка вопросов		1	2
3.9	VIII этап – тренировочные игры		1	5
4	Школьный чемпионат	24		24	Чемпионат
4.1	Отборочные игры			10
4.2	Четвертьфинал			8
4.3	Полуфинал			4
4.4	Финал			2
ВСЕГО		68	17	51

 

Ожидаемые результаты освоения программы:

ü освоившие программу слушатели будут знать основные понятия, связанные с концепцией и технологией «Дебаты», базовые технологические шаги и приемы

ü будут уметь применять интерактивные методики «дебатов» в практической деятельности.

ü будут уметь модифицировать технологию «дебаты» в зависимости от предметной области

3. Содержание программы

1-й год обучения

1 "Подготовка к диалогу": основы исследовательской деятельности в дебатах

1.1 Источники информации Приближение к теме исследования источники информации, их виды, классификации, приемы работы

1.2 Термины Подход к терминам, поиск противоречивых моментов

1.3 Работа с текстами Приемы критического чтения. Формы, методы и приёмы организации материала.

1.4 Методика аргументативного эссе Написание аргументационного эссе

2 Основы публичного выступления в дебатах

2.1 Методика подготовки к публичному выступлению

var container = document.getElementById('nativeroll_video_cont'); if (container) { var parent = container.parentElement; if (parent) { const wrapper = document.createElement('div'); wrapper.classList.add('js-teasers-wrapper'); parent.insertBefore(wrapper, container.nextSibling); } }